O que são Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares?
As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares, como o próprio nome já informa, são atividades que procuram possibilitar o reconhecimento e o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive dos adquiridos fora do ambiente acadêmico. Podem ser caracterizadas como um conjunto de atividades extraclasse voltadas à formação integral dos alunos de graduação. Destinam-se a integralizar as cargas horárias de diferentes cursos por meio de iniciativas que permitam, a partir de um enfoque interdisciplinar, a reflexão, o debate de idéias, o aprofundamento cultural e, por conseqüência, o desenvolvimento da capacidade crítica, do exercício da cidadania e o aprimoramento da formação profissional.
Foram introduzidas a partir dos processos de discussão sobre os currículos e as cargas horárias dos cursos superiores, a partir de 1997, em virtude da introdução da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Foram definidas como parte dos currículos dos cursos superiores, a partir do estabelecimento da preocupação com que estes, entre outros aspectos, estivessem voltados a:
- Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa;
- Estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno;
- mentos adquiridos fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada relevante para a área de formação considerada;
- Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;
As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares encontram-se explicitadas em alguns instrumentos legais tais como: a Resolução no. 02 de 18 de junho de 2007 do Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação, o Parecer CNE/CES Nº 08/2007 e o Parecer CNE/CES Nº 184/2006, para os cursos de Graduação Bacharelada, que estabelecem que os estágios e/ou atividades complementares devem compor até 20% da carga horária total dos cursos, com a carga horária destinada a essas atividades sendo definida nos Projetos Pedagógicos dos diferentes cursos; a Resolução CNE/CP Nº 2/2002, que estabelece a quantidade de horas necessárias para atividades acadêmicas curriculares complementares, para a Graduação em Licenciatura; e a Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, para o curso de Licenciatura em Pedagogia.
Quantas horas o estudante deverá cumprir?
De acordo com o exposto anteriormente, as horas a serem cumpridas como Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares variam de curso para curso, uma vez que as modalidades podem ser diferentes (bacharelado e licenciatura, por exemplo) e as cargas horárias exigidas para a integralização dos mesmos também são diferentes . Assim, a quantidade de horas a ser cumprida a título de AACC encontra-se definidas nos Projetos Pedagógicos dos cursos e podem ser conhecida alunos, por meio das respectivas gestões de curso.
Quantas horas o estudante deverá cumprir?
Cada curso tem programado um conjunto específico de AACC, vinculado às especificidades de suas Diretrizes Curriculares. A Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), entretanto, pretende, para além das atividades específicas de cada curso, desenvolver outras que, sob um enfoque interdisciplinar, favoreçam o diálogo entre diferentes áreas e a superação da compartimentalização do conhecimento científico e acadêmico. Assim, além das AACC específicas e propostas para cada curso, o estudante poderá complementá-las com outras, de caráter geral, proporcionadas pela Universidade, por meio da Coordenação das AACC, que visam à integração dos estudantes dos diferentes cursos da Universidade.
As AACC de Caráter Geral
As transformações pelas quais o mundo passa atualmente implicaram, entre outros aspectos, mudanças significativas nos perfis profissionais. Se, por um lado, conduziu a um fechamento de postos de trabalho e, praticamente, ao desaparecimento de muitas profissões tradicionais, com um aumento exponencial da situação dramática do desemprego, por outro, colocou na ordem do dia a necessidade de formação de profissionais flexíveis, que superem a condição de meros executores de tarefas extremamente especializadas e tenham condições de materializar o conhecimento em valores, atitudes e iniciativas inovadoras.
A ampliação do universo informacional, a reestruturação produtiva e das formas de gestão, a valorização da produção imaterial, o aumento da velocidade das comunicações e do intercâmbio comercial entre as diferentes regiões do mundo, a emergência de novas problemáticas sociais e ambientais que resultam em novos desafios à saúde e à qualidade de vida, a centralidade conferida à produção e à difusão do conhecimento, a retomada da reflexão ética nas relações público/privado e na avaliação das novas conquistas técnico-científicas, em suma: a complexidade das problemáticas provocadas pela nova realidade social impõe uma nova concepção na formação dos cidadãos e dos profissionais das mais diferentes áreas.
Faz-se necessário, por isso, desenvolver processos de superação das formas tradicionais de se tratar o conhecimento. A ênfase na extrema especialização deve ceder espaços para uma forma mais complexa e totalizante na produção, sistematização e difusão do conhecimento. A criatividade e a interdisciplinaridade, portanto, passaram a assumir uma importância central em todas as esferas sociais, especialmente, no mundo do trabalho.
A criatividade pode ser entendida com uma síntese entre a fantasia e a realização. A fantasia, não prospera em ambientes burocratizados, compartimentados e assépticos. Origina-se da diversidade, da possibilidade de contato com diferentes visões, enfoques, manifestações culturais e estéticas. A realização, por sua vez, advém do treinamento, da capacidade de manejar diferentes instrumentais, de observar e avaliar práticas variadas e da disposição para o trabalho em equipe.
É neste sentido que as AACC podem contribuir para a formação dos estudantes da USCS. Elas vêm se somar às atividades letivas desenvolvidas, com seriedade e competência, em sala de aula, pelos seus diferentes cursos. Elas pretendem fornecer espaços e momentos de apropriação e aprofundamento em temas de caráter interdisciplinar, que impulsionem o debate, a reflexão e a percepção das diversidades de enfoque e de resolução de problemas. Propõem-se, ainda, a possibilitar o acesso a instrumentais necessários para o acesso à informação e ao conhecimento, bem como para sua produção e comunicação.
A criatividade é, dessa maneira, fruto de ambientes intelectuais estimulantes. As AACC pretendem, por isso, ser um elemento a mais na criação das condições para que esse ambiente se consolide na USCS. Pretendem colaborar para a criação de um ambiente acadêmico, no qual a diversidade, o debate e a reflexão estejam presentes e sejam fatores de motivação para a construção e difusão do conhecimento, bem como para a percepção de sua importância social. Buscam constituir-se num diferencial a mais na afirmação da qualidade do Projeto Pedagógico da Universidade.
